我國的教育政策對高校教育提出了更高的要求，要求高校改變傳統的教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的綜合性素質(zhì)以及實(shí)際能力。機械加工專(zhuān)業(yè)，作為一門(mén)技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)，教師必須轉變教學(xué)思路，通過(guò)實(shí)際操作，提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的機械加工的能力，與機械專(zhuān)業(yè)的理論性課程相比。機械課的實(shí)訓教學(xué)對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的價(jià)值更高，也能切實(shí)地幫助學(xué)生提升就業(yè)能力。因此各大高校的機械專(zhuān)業(yè)的教師逐漸開(kāi)展了綜合性實(shí)訓課的改革。希望可以通過(guò)這個(gè)改革。使機械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式更加合理，本文主要對機械專(zhuān)業(yè)的綜合性實(shí)訓教學(xué)改革的作用以及改革的大致思路進(jìn)行分析，希望可以給廣大機械加工專(zhuān)業(yè)的教師提供參考的價(jià)值。

1進(jìn)行改革的意義

在進(jìn)行綜合性實(shí)訓課的改革分析之前，機械加工專(zhuān)業(yè)的教師必須明確這項改革的意義，醫生對綜合實(shí)訓課改革的重視。進(jìn)行綜合性實(shí)訓課的改革對機械加工專(zhuān)業(yè)的發(fā)展主要有以下幾點(diǎn)意義：機械加工產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展的影響下已經(jīng)成功轉型，從機械化生產(chǎn)轉變到精密加工，加工的技術(shù)更加復雜。提升了加工的效率以及質(zhì)量，在提升加工難度的同時(shí)也提高了對工作人員的要求，這是符合我國社會(huì )發(fā)展的思路的，為了幫助機械加工產(chǎn)業(yè)培養出更多的技術(shù)型人才，各大高校的機械加工專(zhuān)業(yè)，必須進(jìn)行改變。另外，我國的機械加工專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與機械加工產(chǎn)業(yè)脫節。從高校出來(lái)的學(xué)生，掌握的大部分都是加工學(xué)科的理論性知識，缺乏實(shí)際操作的能力，導致不能直接上崗，導致機械加工產(chǎn)業(yè)由于缺失人才難以得到穩定的發(fā)展。因此機械加工專(zhuān)業(yè)的教師必須改變自己的教學(xué)思路，充實(shí)自己的教學(xué)內容，使學(xué)生掌握更多對日后就業(yè)有幫助的操作性知識。因此我國的各大高校的機械加工專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行改革。

2改革的主要思路

機械加工專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行改革的主要思路是改變機械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)結構，但這并不意味著(zhù)。忽視機械加工專(zhuān)業(yè)的理論性教學(xué)，教師要將理論性教學(xué)與實(shí)際的操作行教學(xué)共同灌輸給學(xué)生。教師可以通過(guò)實(shí)訓訓練，讓學(xué)生掌握將理論性的知識應用到實(shí)際的加工操作之中的能力。機械加工專(zhuān)業(yè)，傳統的教學(xué)方式是通過(guò)教師的示范性操作，來(lái)讓學(xué)生對于實(shí)際的操作有所了解，并沒(méi)有給學(xué)生去操作的機會(huì )，而實(shí)訓課可以給學(xué)生更多實(shí)際操作的機會(huì )。除此以外，學(xué)生可以到機械加工的企業(yè)中去體驗機械加工的工作環(huán)境，可以幫助其更好地適應機械加工這個(gè)行業(yè)，為日后在這個(gè)行業(yè)的就業(yè)做好各方面的準備。

3改革的具體途徑

3.1堅持以機械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為實(shí)訓的主體。無(wú)論從學(xué)校的角度還是對學(xué)生自身而言，開(kāi)展機械加工綜合實(shí)訓其初衷無(wú)非是讓學(xué)生更好理解理論知識和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。這就需要教師在教學(xué)模式的改革當中，將學(xué)生的需要放在首要位置，以學(xué)生對技能的掌握為教學(xué)目標，在傳授學(xué)生機械加工的教學(xué)知識時(shí)，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習興趣。指導教師根據各個(gè)實(shí)訓項目的特點(diǎn)鼓勵學(xué)生結合自己的理論知識適時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新型的實(shí)踐探索，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新精神。3.2提升實(shí)訓內容的靈活性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是教學(xué)的主體，因此教師應靈活選擇實(shí)訓內容，對學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)。機械加工本身就存在相當的靈活性，在教學(xué)中教師可以具體根據學(xué)生的需要進(jìn)行實(shí)訓內容的整合。在實(shí)踐當中結合具體的產(chǎn)品加工制造實(shí)例進(jìn)行系統的教學(xué)，更能提高學(xué)生的興趣，確保教學(xué)效果。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)日新月異，機械加工技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，實(shí)訓內容的更新往往不能跟上加工技術(shù)發(fā)展的步伐，長(cháng)此以往難免會(huì )造成實(shí)訓內容與企業(yè)實(shí)際的脫節，學(xué)生參與積極性也會(huì )下降。鑒于上述情況，教師就可以根據當前機械加工的發(fā)展狀況對實(shí)訓內容進(jìn)行適當的課外拓展，讓機械加工綜合實(shí)訓更能切合企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生掌握能滿(mǎn)足現代化機械加工需要的技術(shù)方法。3.3提升實(shí)訓課程的實(shí)踐性。機械加工綜合實(shí)訓屬于對技術(shù)性要求較高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，教師在教學(xué)過(guò)程當中，應該著(zhù)重培養學(xué)生綜合實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在鞏固、吃透先前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，也加強其專(zhuān)業(yè)化的機械加工技能，切實(shí)提高動(dòng)手能力。這樣一來(lái)可使得學(xué)生畢業(yè)后能符合企業(yè)的人才標準，能更好地就業(yè)。在促進(jìn)學(xué)校就業(yè)率提高的同時(shí)，也讓學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。3.4其他改革建議。教師在指導學(xué)生展開(kāi)機械加工綜合實(shí)訓活動(dòng)時(shí)，應該注重理論知識和技能知識的相互轉化。除此之外，機械加工***注重的就是實(shí)踐性教學(xué)，因此為了學(xué)生更好的就業(yè)，高?？梢约訌娕c企業(yè)間的深度合作。通過(guò)模擬企業(yè)加工生產(chǎn)或在企業(yè)安排部分實(shí)訓內容，讓學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)零距離的機械加工綜合實(shí)訓，發(fā)現自身理論方面的不足，并且在實(shí)踐中鍛煉吃苦耐勞的精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)興趣和創(chuàng )新能力。長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，高校對機械加工綜合實(shí)訓的改革，著(zhù)力點(diǎn)應放在教學(xué)模式上。高校教師普遍存在專(zhuān)業(yè)知識比較強，但是實(shí)踐動(dòng)手能力相對較弱的情況，即使是專(zhuān)職實(shí)訓指導教師也存在技術(shù)更新速度遠跟不上企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。為了應對這種情況，學(xué)校除了加強針對的教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修外，應該聘請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，協(xié)助開(kāi)展機械加工綜合實(shí)訓教學(xué)活動(dòng)。

4結論

隨著(zhù)我國的機械加工產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，機械加工專(zhuān)業(yè)對于具有綜合性能力的人才的需求也越來(lái)越多。機械加工專(zhuān)業(yè)應當針對機械加工工業(yè)的發(fā)展狀況來(lái)設立利培養目標，綜合性實(shí)訓課是機械加工專(zhuān)業(yè)的教師的一個(gè)新的嘗試，這類(lèi)課程拉近了機械加工專(zhuān)業(yè)與機械加工工業(yè)的距離，使學(xué)生能夠更多地了解，這個(gè)工業(yè)的實(shí)際發(fā)展狀況。為以后加入到工作環(huán)境中打下良好的基礎，機械加工專(zhuān)業(yè)的教師應當進(jìn)行綜合實(shí)訓課。根據具體經(jīng)驗對這門(mén)課程不斷的進(jìn)行改進(jìn)，使其更加適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)也能滿(mǎn)足這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要。

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